2020年1月21日，教育部发出通知，要求教育系统做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作。1月23日，教育部再发通知，要求教育系统做好新冠肺炎疫情防控应急预案工作。为保证中小学生“离校不离教，停课不停学”，最大限度降低疫情对中小学教学工作的影响，各省市纷纷利用智慧教育公共服务平台，面向学生开展网上专题教育、同步教学、资源导学、在线练习等教育教学活动。虽然这只是智慧教育促进教育系统变革的一次“被动练兵”，但这一定程度上加速了智慧教育的落地发展。
党的十九大报告在“加快建设创新型国家”的论述中正式提出“智慧社会”的概念。智慧社会是相对于工业社会而言的机器智能与人类智慧融合的社会新阶段或新形态，作为更加高级的社会形态，它是人类社会的又一次系统性重构，需要与之发展相适应的新教育。教育现代化是一个动态发展的过程，其结果是构建与社会政治、经济、科技、文化等需求相适应的教育新体系，后工业时代的教育现代化需要构建面向智慧社会的智慧教育新体系。智慧教育的内涵在于实现机器智能与人类（教师）智慧相融合，指向学习者的高级思维发展、创新能力培养，启迪学习者的智慧，实现对工业社会教育解构、重组与再造，推动第三次教育革命，缔造智慧社会教育新体系。“没有教育信息化就没有教育现代化”的论断表明，教育信息化是实现教育现代化、构建智慧教育新生态的核心推动力。教育信息化在不同的信息技术发展阶段具有不同的具体表现，在大数据、人工智能等新兴信息技术的融合推动下，“互联网+教育”、智能教育等成为当前教育信息化的新阶段特征，并推动着工业社会教育创新变革，走向智慧教育新生态。
智能学习资源聚合服务新生态。人工智能技术正推动网络学习资源朝着智能化、虚实融合的方向发展，为学习者构建更具真实性、强体验性、深交互性的虚实融合的学习资源环境。智能导学、智能伙伴、智能教师等各种智能代理角色出现井融入学习资源环境，能够根据用户特征，为用户提供适应性的资源和智能学习服务。融入教育功能的智能虚拟博物馆、科技馆等社会智能公共服务资源和专门针对教育服务的智能学习资源系统等实现无缝衔接与聚合，将构建起网络化、智能化、泛在化的学习资源服务新生态。
教育智力资源服务新生态。通过专递课堂、同步课堂等方式共享智力资源的现象已经普遍，互联网教育企业通过聚合智力资源开展在线教育服务也已经成为常态。随着智慧教育发展，智能教师与资源能够在知识传授、简单技能训练、学生评价等方面替代教师完成相应的任务，而人类教师将在人际交流、情感教育、合作能力、创新能力、高级思维、伦理道德、启迪智慧等方面发挥人工智能不可替代的作用，人机协同教学是教育的必然选择。当大量低端劳动被人工智能替代，培养创新型、战略型、智慧型人才的教育任务，需要社会顶端智慧型人员，学校专任教师将分化发展，形成智慧型教师、组织型教师、辅助型教师等。社会各行业的智慧人员能够通过智能化学习环境以真实或虛拟的形象为学习者提供服务，全社会聚合专职智慧型教师、社会智慧型人才与人工智能教师共同承担创新型人才培养的智力教育资源服务生态是智慧社会教育发展的需要。
泛在与终身学习新生态。前两次社会转型带来的是职业消亡与新职业产生，而当前的转型是现有职业被人工智能替代，新产生的职业需要智慧型人才，一生从事一种职业的现象会越来越少，终身学习是人类的必然选择。随着智能学习资源生态与智力资源服务生态的建立，学习者在社会、家庭、学校能够获得真实学习环境与智能虚拟学习环境相互融合、无缝衔接的学习支持服务，学习者的学习将发生在社会、家庭、学校、工作等泛在学习环境之中，获得个性化、终身化学习服务。
动态学习组织新常态。随着互联网企业提供丰富多样的课程服务，有条件的孩子能够获得更多个性化教育的机会，教育会趋向更加不公平，它将倒逼学校教育向网络延伸，跨区域的虛拟班级、虚拟学校将得到政府的政策支持，打破建立在工业社会基础上的同样年龄、同一时间、同一地点、学习同样内容的传统固化的班级授课制，以满足差异性与个性化学习需求，使所有学生享受人工智能推动的虚拟网络教育带来的便利，这些措施将全面推动网络学习空间中以个性化发展为核心的动态学习组织的发展，并推动实体学校采用在同年级、不同年级之间，以学生发展水平与需要为前提的动态走班制度、课程选学制度，实体学校的走班制与网络学习空间的动态学习组织进行全面融合，最终构建系统支撑规模个性化学习需要的虚实融合的动态学习组织方式。
教育体制将面临重组与再造。随着人工智能替代人类一些工作与职业，培养简单劳动与技能性劳动者的职业教育是不是还有存在的价值？职业教育消亡还是转型为支持整个教育过程的技能支持服务中心？基础教育、高等教育、成人教育等学制或类别划分是不是符合智慧社会人才培养与终身学习发展的需要？至少，随着大数据智能学习分析技术的突破与应用，通过获得学习者在虚实融合环境中的行为特征、心理特征、兴趣趋向、社交网络、能力水平、发展潜力等数据进行采集与精准分析，学习者在泛在学习环境中的学习能够得到过程性、完整性与系统性的评价，大数据智能综合素养评价将取代现有的考试选拔制度，封闭、固化的学校走向无边界的“学校”是必然。同时，跨越年龄、学段界限，构建以学生发展水平和个性化发展为依据的动态学习组织，实现真实学习环境与智能虚拟学习环境相互支持、优势互补，保障学习者终身学习的教育体制的构建是智慧社会发展的必然选择。